我们的课没有那种”今天必须讲完什么”的紧迫感。有的话,孩子就会被推着走,而不是跟着思考走。一节好课的关键,不是讲了多少,是孩子在这节课里到底想了多少。
我们从问题开始,不从公式开始
一节课很少以一个公式或定义开场。我们经常这样开始:抛一道题给学生——有时候简单,有时候看起来简单其实不简单——然后我们和孩子一起,把它想出来。
在这个过程里,他需要的那个公式、那个定理、那个方法,会自己浮出来——不是因为老师讲了,是因为他在那道题里遇见了它。这样得到的公式,他不需要背,因为他知道这个公式是回答什么问题的。
这件事看起来慢,实际不慢。一道题里慢慢做出来的理解,比讲十道题加在一起还结实。
学生答错了,我们不立刻纠正
孩子做错了一道题,绝大多数老师的反应是立刻告诉他正确答案。我们不这样做。
我们会先问他一个问题:你刚才是怎么想的?
为什么?因为他做错,不是因为他不会——是因为他用了某种方式想这道题,而这种方式没走通。我们要知道他用的是什么方式,才能告诉他为什么这种方式行不通——而不是直接把另一种方式塞给他。
错误不是要避开的东西。错误是教学的入口。
我们的英语课,语言是动的
英语课不是一开始就全英语。我们看着孩子的状态调整课堂上的语言比例。
孩子英语刚起步的时候,我们大部分用中文讲——讲解、问问题、答疑,他都能听懂,能跟着想,能问回来。
随着他水平上来了,英语在课堂上自然多起来——讨论用英语、提问用英语、回答用英语。
到了他能跟得上的时候,整节课可以完全用英语。
这个过程不按学期安排,按这个孩子的实际状态安排。我们看着他,听着他,判断他今天能走多远。
我们不用分数排名
我们的课堂上没有排名,没有”今天谁第一”。
不是因为我们反对竞争——而是因为孩子之间的差异,大部分时候和教学没关系。一个孩子比另一个孩子快,可能只是因为他大几个月。一个孩子比另一个孩子慢,可能只是因为他在思考一件那个快的孩子没意识到的事。
让他们互相比,等于让他们都不在自己的事上用心。
我们给家长反馈,但不打分
每节课后,我们给家长发一段简短的反馈——孩子今天学了什么、想了什么、卡在哪里、有什么进展。
我们不打分。我们告诉家长这个孩子今天的状态,让家长自己理解。
家长理解了,就知道接下来在家里怎么配合——比如哪些话不要说、哪些事不要催。家长配合的力气,比一节课的教学还重要。
这种教学方式,适合什么样的家庭
不是所有家庭都适合这种教学方式。
适合:
- 愿意慢下来的家庭
- 重视孩子整体能力,而不只是分数的家庭
- 相信孩子需要时间,不催着出成绩的家庭
不一定适合:
- 短期内必须刷出特定分数的家庭(我们做不了这件事)
- 习惯用”题海”判断学习成效的家庭(我们布置的题量比传统补习少很多)
- 希望孩子在课堂上”被严管”的家庭(我们的课堂是讨论性的,不是训诫性的)
如果您不确定适不适合,写一封邮件给我们,我们诚实地告诉您。